本文转自：恩施日报
□ 张婧晶
在素质教育深入推进的背景下，小学美术教育正经历着从技能传授向素养培育的深刻转型。美术课堂作为儿童感知美、创造美的重要场域，其教学方式的创新直接关系到学生审美素养的奠基与形成。创意教学强调突破传统范画临摹的桎梏，通过开放性的艺术体验激发儿童的想象潜能，审美能力的培养则需要在具体的审美活动中逐步积淀。探索两者之间的内在关联与实践路径，对于提升小学美术教育质量具有重要的现实意义。
创意教学激发审美感知活力
创意教学的核心在于打破标准化的创作模式，为儿童营造自由宽松的艺术表达空间。在课堂实践中，教师可通过生活化情境的创设，引导学生从日常器物、自然景物中发现形式之美。例如，以“家乡的桥”为主题，鼓励学生运用综合材料进行立体造型，在结构搭建中感受线条的韵律与空间的张力。这种基于项目式的学习方式，使学生在动手操作中建立起对造型元素、色彩关系的直观认知。
审美能力导向的教学策略优化
学生审美能力的培养需要系统化的教学设计与持续性的浸润熏陶。首先，在课程内容选择上，应构建经典艺术与儿童生活的对话通道，既引入民间美术、传统工艺的鉴赏，又关注当代视觉文化现象，帮助学生建立宽广的审美视野。其次，教学方法需从单向灌输转向互动对话，通过“描述—分析—解释—评价”的递进式鉴赏程序，引导学生学会用美术语言表达对作品的感受与理解。最后，评价机制的改革尤为关键，应建立以审美素养为核心的多元评价体系，关注学生在创作中的独特构思、情感投入与创新表现，而非仅以技法熟练度作为衡量标准。
小学美术教育承载着以美育人、以文化人的重要使命。创意教学为审美能力的培养提供了生动载体，而审美素养的提升又反哺于创造活动的品质升华。教师唯有尊重儿童的艺术天性，在开放与引导之间寻求平衡，方能让美术课堂真正成为滋养心灵、启迪智慧的审美殿堂，为学生的终身发展奠定坚实的人文底蕴。
（作者单位：利川市都亭体育路小学）
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